Метод проектной деятельности в преподавании технологии.
Милюсин Владимир
Сергеевич - учитель технологии
МОУ Оболенская средняя общеобразовательная школа
П. ОБОЛЕНСК
Реформы российского образования на современном
этапе ставят задачу существенной модернизации содержания и структуры
образования в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности,
сферы услуг, культуры, государственной службы. Ещё недавно, традиционно цели
школьного образования определялись набором знаний, умений, навыков, которыми
должен владеть выпускник. Сегодня такой подход оказался недостаточным. Современному
обществу нужны выпускники, готовые
к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать
встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. А это во многом зависит не от
полученных знаний, умений и навыков, а от неких дополнительных качеств, для
обозначения которых и употребляются понятия «компетенции»
и «компетентности»,
более соответствующие пониманию современных целей образования. Компетенция-круг
делегированных полномочий и знания, необходимые для их реализации.
Компетентность - способность и готовность действовать за пределами учебного
процесса в реальной жизни, нестандартных ситуациях. То есть на современном этапе
необходим компетентностный подход к образованию.
Таким
образом, при организации процесса обучения на современном уровне, обоснована
необходимость использования инновационного педагогического метода - метода
проектов, для закрепления и проверки компетенций, приобретенных учащимися.
Метод проектов – это такая организация
обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и
выполнения практических заданий – проектов.
В современной школьной практике, в примерные программы
образовательной области «Технология» введен
блок – модуль «Основы проектирования», предусматривающий организацию и руководство проектной деятельностью обучающихся (метод проектов), где на выполнение проектов выделена
¼ часть учебного времени. Предмет «Технология» преподаваемый в школе позволяет
сформировать у учащихся
жизненно важные основы
технологических знаний и
умение применять их
в различных видах
практической деятельности с
учетом экономической, и
предпринимательской
целесообразности, социального
опыта. Использование метода проектов позволяет на деле реализовать
деятельностный подход в трудовом обучении учащихся, интегрировать знания и
умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных
этапах обучения.
В
результате проектной деятельности
полнее обеспечиваются современные
требования к развитию обучающихся.
Выполняются и осваиваются
не только конкретные трудовые действия, но
и решаются разнообразные
конструкторско – технологические
и технические задачи, возникающие в ходе выполнения проектов, анализируются факторы, влияющие на конструкцию, форму, дизайн объектов труда (моделей, изделий). Действия обучающихся носят в
основном преобразующий характер, способствуют развитию у них творческого потенциала. В процессе проектной деятельности
учащиеся развивают свой творческий потенциал и усваивают основополагающие
закономерности построения современных технологий, а также различные способы обработки
материалов и информации.
.. Проектная деятельность на уроках
«Технологии» предлагает более гибкую структуру учебного процесса по всей
проектно – технологической цепочке - от идеи до
ее реализации изготовления объекта
труда - модели, изделия.
Под проектом понимается самостоятельная творческая завершенная работа, выполненная учащимся под руководством учителя.
Основными
этапами работы над проектом являются
Поисково – исследовательский (проектировочный).
·
постановка
цели: выбор темы проектного задания с учётом его практической значимости,
выявление проблемы; формулировка задач;
·
оценка
интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей, необходимых учащемуся
для выполнения проекта;
·
сбор и
обработка необходимой информации при изучении литературы, обращение к банку
данных
Технологический (этап реализации проекта).
·
разработка
идеи выполнения, планирование, организация и выполнение проекта с учётом
требований дизайна и эргономики; самообразование и актуализация знаний при
консультативной помощи учителя;
Заключительный (презентация и практическое использование изделия).
·
обобщение
результатов и выводы;
·
оценка
качества выполненной работы, защита проекта; анализ успехов и ошибок.
Творческий
проект на уроках технологии – это учебно-трудовое задание, в результате которого
создаётся продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. В
соответствии с требованиями социального и научно-технического прогресса,
творческие проекты по изготовлению изделий, пользующихся спросом, требуют
знаний и умений предпринимательской деятельности. Это меняет не только
содержание, но и методы обучения, вырабатывающие у учащихся качества личности,
которые позволяли бы адаптироваться к новым социально-экономическим условиям.
Так, при выполнении своего творческого проекта, учащиеся выполняют
экономический расчёт, в котором отражают финансовые затраты на изготовление
изделия, затраты времени, возможность массового производства, продажную цену и
т.д. Как правило, учебные проекты содержат в себе проблему, требующую решения,
а значит, формулируют одну или несколько задач. Эта задача должна быть
привлекательна своей формулировкой и должна стимулировать повышение мотивации к
проектной деятельности. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю
технологию решения задач – от постановки вопроса до представления результата.
Проект является творческой работой, во время которой школьники продолжают
пополнять знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы на
базе предыдущих разделов курса и дополнительных знаний.
В нашей Оболенской средней общеобразовательной школе уже
несколько лет метод проектов успешно применяется на уроках технологии. По
каждому разделу учебной программы разработаны творческие проекты, позволяющие
учащимся в полной мере проявить самостоятельно познавательную активность и
создать свой объект труда. При организации работы учащихся по методу проектов
возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и
групповая. Групповая работа привлекает участников своей деловой
направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить
себя с ними, и расширить зону для самооценки.
Тематика
проектов может относиться к какому-то определённому вопросу программы курса
“Технология” с целью углубить знания учеников по этой проблеме, дифференцировать
процесс обучения. Но чаще темы проектов связаны с каким-то вопросом, актуальным
для практической жизни и вместе с тем требующим привлечь знания учащихся не по
одному предмету, а по нескольким. Это обеспечивает естественную интеграцию
знаний. Содержание проектной деятельности учащихся
усложняется по мере освоения предыдущих, более простых, проектных заданий. В
работу вовлекаются новые знания, информация, образы действий, приобретённый
опыт. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний и
умений в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством
в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления,
формировать свои мыслительные стратегии.
Литература:
1.
Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания
образовательной технологии. М.: Центр
“Педагогический поиск”, 2003.-256.
2.
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология.
М.: Народное образование, 2000. -240 с.
3.
Программы средних общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение
(Технология)/ Под ред. В.Д.Симоненко. - М.: Просвещение,2012.-224 с.
4.
Новожилова Н.В. Использование Интернет – технологий в исследовательской
деятельности учителей и учащихся. // Завуч. – 2003. – №8. – С.118-125.
5.
Эпштейн М.
Метод проектов в школе двадцатого века. // Педагогический альманах, – 2002. – №
11.
